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La Asociación de Maestros de Audición y Lenguaje (AL) de Castilla y León ha denunciado la crítica situación que atraviesa la atención a la diversidad en los centros educativos de la región. La sobrecarga de trabajo y la falta de recursos adecuados están afectando gravemente la calidad del apoyo que se brinda a los alumnos con necesidades específicas.

Ratios Insuficientes y Alumnos Desatendidos

Según la asociación, el problema principal radica en que las ratios de alumnos por especialista no se ajustan a la realidad de las aulas. La ratio oficial establece un maestro de audición y lenguaje por cada 15 alumnos con necesidades educativas especiales reconocidas, es decir, aquellos con discapacidad motórica, intelectual, auditiva o visual. Sin embargo, esta cifra excluye a un gran número de estudiantes que también requieren apoyo, como aquellos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), dificultades de aprendizaje en lectura y escritura o trastornos del habla (dislalias).

Estos alumnos, según la presidenta de la asociación, Beatriz Blanco, representan la mayoría de los casos.

Consecuencias para Alumnos y Profesores

Esta situación genera una doble problemática. Por un lado, los tutores se ven obligados a atender a estos alumnos en el aula ordinaria sin contar con las herramientas específicas necesarias. Por otro lado, los maestros de AL, en un esfuerzo por “hacer las cosas bien”, asumen la atención de un número excesivo de alumnos, lo que inevitablemente resulta en una atención insuficiente y de baja calidad.

Beatriz Blanco ilustra la precariedad de la situación con un ejemplo concreto: “He llegado a tener alumnos con una sesión quincenal de media hora”. Este tipo de intervención, advierte, es completamente ineficaz para lograr avances significativos, lo que provoca que la brecha curricular se amplíe con el tiempo.

Falta de Transparencia y Dobles Perfiles

La asociación también denuncia la falta de transparencia por parte de la Consejería de Educación de Castilla y León.

A pesar de haber solicitado en repetidas ocasiones el número total de alumnos que requieren apoyo específico, la administración no facilita esta información, que podría obtener fácilmente de su propia base de datos (ATDI). Tampoco se informa sobre el número de maestros de audición y lenguaje contratados en la comunidad.

Otro factor que agrava la situación es la creación de plazas con dobles perfiles, donde un único profesional debe tener conocimientos tanto de maestro de educación especial como de audición y lenguaje. Para Blanco, esta estrategia representa una reducción encubierta de personal, ya que se sustituye la contratación de dos especialistas por un solo profesional. “Es como si sanidad, en lugar de un cardiólogo y un traumatólogo, diera un médico que fuese cardiólogo y traumatólogo”, critica.

Sobrecarga y Sensación de Ineficacia

La sobrecarga constante de trabajo genera en el profesorado una profunda sensación de impotencia y frustración.

Cada especialista puede llegar a atender a unos 30 niños que requieren una intervención individualizada, lo que les hace sentir que están “haciendo mal su trabajo”. La conclusión es que el sistema educativo no ha logrado adaptarse a la diversidad real que existe actualmente en las aulas.